[비즈한국] 家住首尔广津区的李某（41岁）对中二孩子使用的“Dibot（教育用平板电脑）”感到很不满。自从去年孩子从学校领回Dibot后，他此前为不让孩子过早接触智能手机所做的努力全都白费了。虽然他要求孩子放学后把Dibot放在客厅或主卧，但每次孩子做作业时，他都很难确认对方是否真的在学习。李某说：“孩子肯定也会觉得唠叨很烦。但作为家长，看着孩子沉迷于YouTube和Instagram，心里也感到非常难办。”安全程序也比较容易被破解。李某表示：“虽然设置了时间锁，但孩子们之间似乎有避开时间限制的方法。他们正处于缺乏自制力的年纪，真怀疑在课堂上能否管得住。”
随着明年起“AI（人工智能）数字教科书”将引入小学3、4年级，以及初中1年级和高中1年级（公共科目），人们对扩大便携式智能设备学习的担忧之声日益高涨。有观点认为，虽然其效果尚未得到充分验证，但数字设备过度沉迷等副作用已是可以预见的。
数字教科书的实施以“一人一设备”为原则。其目标是通过各种应用程序提高学习效率，并根据每位学生的进度进行定制化教育。在数字教科书全面引入之前，各市、道教育厅推行的数字设备普及项目正在教育现场逐步落地。以首尔为例，两年前开始向初一学生免费发放名为“Dibot”的设备，但随之而来的滥用问题也日益突出。
分享“破解平板法”，将其用于游戏和YouTube
在网络社区等社交媒体上，共享着“破解Dibot的方法”、“破解学校平板的方法”或“Dibot安全模式”等绕过设备预装安全程序的教程。人们甚至可以找到宣称安装游戏后仍能使用10-20分钟的技巧、通过认证证明已关闭教育厅有害网站屏蔽方案的帖子，以及讨论哪种绕过方法更有效的评价。
首尔市教育厅通过终端管理系统MDM（移动设备管理）来控制时间管理功能及非法尝试等。根据学校的自主设置，可以统一封锁晚间使用时间，若出现破解问题，则由负责单位进行远程或现场支持。首尔女子大学信息保护系教授金明周强调：“针对设有年龄限制的内容或服务，通常借助强制性工具，但实际上不存在完美的工具，绕过方法会不断进步。成年人首要的任务是认识到这一事实，并承认仅靠技术手段无法解决问题。”
不存在无法被破解的安全体系，但仍有改进空间。金教授指出：“这不仅是Dibot的问题。为了迎接数字教科书时代，从软件底层基础设施开始，就需要进行真正适合学校教育用途的设计。”
教师无直接管理权限，家庭教育也陷入困境
目前首尔市教育厅提供的5种初中生用Dibot，由三星Galaxy Tab（安卓）、苹果iPad第9代（iOS）、三星Windows笔记本、Chromebook、LG Whalebook等5种不同操作系统的设备组成。起初，Dibot的方针是支持放学后的学习，因此允许带回家使用。但由于家长投诉不断，去年10月开始限制了Dibot的使用地点。明年发放Dibot的小学生原则上只能在学校使用设备，而初、高中生则根据各校收集意见的流程，由各校自主决定。
首尔市教育厅决定从10月底开始，在首尔市内的400多所初中部署3420台Dibot充电保管柜。然而，目前各校保管场所的落实情况参差不齐。家有初二孩子的姜某表示：“我虽然给孩子的智能手机装了使用时间管理程序，但只要能用Dibot，这就变得毫无意义。所幸这个寒假期间学校要求上交Dibot，但周围也有学校因为是从一年级教室开始顺次安装（保管柜），所以仍要求学生带回家。”
据首尔市教育厅透露，此前因禁令申请而停滞的充电保管柜安装项目近期在法院获得胜诉判决，即将重启。首尔市教育厅相关人士解释称：“由于原先的首选厂商产品不符合期望规格，进度有所延误。计划从9月起恢复供应，并将按照学生人数配置充电柜。”
教育部虽然正在开展先导教师培训等教师教育，旨在帮助学校教师利用AI数字教科书，但在教学一线，教师们仍表达了困难。当作为学习教材的设备与学生眼中视为“娱乐工具”的智能设备合二为一时，控制难度便大大增加。尽管各操作系统都配备了类似“专注模式”以提升课堂专注度的系统，但仍存在漏洞。此外，系统管理或监控权限并没有直接赋予班主任或科任老师。
初中老师A某解释道：“虽然在有效传达板书和传统方式难以表达的内容方面确实有帮助，但以前学生顶多是在课桌底下偷偷传纸条或开小差，现在即使所有学生都看着教材，老师也必须通过观察他们的眼神和表情，来判断他们是否在利用设备使用其他内容。”
首尔市教育厅的另一位相关人士表示：“这正处于逐渐完善的过程中。今年下半年，首尔市教育厅将单独构建统一管理系统，从而更系统地预防绕过行为等问题。”